他再看着大明的科举时，总是觉得有些不是滋味。
此时，他看到后世中专的培养制度，蓦然眼前一亮。
是啊！
大明不止需要满腹经纶、饱读诗书之人，更是需要能够推动国家发展、解决实际问题的技能型人才。
如今，大明已经有些许可以发展工业化的苗头，各行各业对技艺精湛、能工巧匠的需求日益迫切。
还有专业的农事人才，火药制造的人才等等等等。
想到这里，朱棣禁心生壮志。
大明为何不能借鉴华夏后世的中**度呢？
一个国家，不仅要有深厚的文化底蕴，更具备强大的技术实力。
这就是顺应时势！
......
【这种状况延续了十多年的时间。】
【这期间，大量的专业人才如同及时雨般涌现，有效缓解了华夏在工业化道路上遭遇的人才短缺困境。】
【而**十年代，这不仅是华夏工业化历程中的一个关键阶段，也是社会转型期里华夏人的迷茫阶段。】
【很多人也陷入到了学实用技术，还是继续深造的难题中。】
【1992年，随着市场经济的蓬勃发展，我国社会迎来了经济繁荣期，对外贸易日益频繁。】
【社会各个领域对人才的需求急剧攀升，呈几何级增长态势。】
【为了适应改革的需求，国家迅速响应，加速了人才培养的速度。】
【高等教育的门槛相对放宽，大学也开始扩招，大学毕业生数量激增。】
【华夏还开启了九年义务教育，文盲数量快速减少，国民整体素质得到了显著提升。】
......
李世民突然想到一个问题。
他致力于发展人口，就是为了要恢复生产力。
毕竟大唐还是农业型社会，人口至关重要。
而对于后世来说，国家的强盛将不仅仅依赖于庞大的人口基数。
更在于拥有足够数量的懂专业技能的高级人才，以及能够基本识字、断文识义的基础人才。
这样的人口结构，才是国家长远发展的动力。
未来的国家竞争力，将不再仅仅取决于人口的数量，更重要的是人口的质量。
所以，后世的教育体系才会多元化发展。
想到这里，李世民心中盘算了起来。
大唐如今虽然从百废待兴，到慢慢步入正轨。
但是还是没有足够的银子，来大兴义务教育。
李世民的目光扫向朝堂上出身世家的官员，心中凛然。
得多想想办法把这些世家的教育资源薅过来才好！
得让大唐子民多读书啊！
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